Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario – Rapport annuel 2010

Assises solides pour la profession enseignante en Ontario

Comité d’agrément

Le comité d’agrément de l’Ordre a pour mandat de veiller à la qualité des programmes de formation à l’enseignement en Ontario par l’intermédiaire d’évaluations périodiques et de l’agrément de ces programmes.

Le processus d’agrément garantit à la profession et au public que les programmes de formation à l’enseignement satisfont aux exigences réglementaires, et intégrent la théorie et la pratique de manière à ce que les diplômés soient prêts et qualifiés pour enseigner dans les classes d’aujourd’hui.

Un sous-comité, constitué par le comité d’agrément et composé d’au moins six membres dont un nommé par l’établissement visé, examine chaque programme de formation à l’enseignement. L’Ordre revoit périodiquement les programmes en vigueur, d’habitude tous les sept ans, afin de confirmer qu’ils respectent toujours les exigences réglementaires.

Après avoir examiné tous les documents soumis par la faculté et les présentations du public, les membres du sous-comité visitent généralement l’établissement. Ils mènent des entrevues avec des membres du corps professoral et différents intervenants, puis examinent des artéfacts, les installations et les ressources. Ensuite, ils rédigent leur rapport, énonçant leurs recommandations, preuves à l’appui. Le comité d’agrément étudie l’information fournie dans le rapport du sous-comité et rend sa décision.

Examen des programmes

En 2010, les sous-comités formés par le comité d’agrément ont examiné un certain nombre de programmes de formation à l’enseignement en Ontario.

Le comité d’agrément a :

• accordé l’agrément initial avec conditions au programme consécutif de formation à l’enseignement, avec concentration pour enseigner aux cycles intermédiaire et supérieur, de l’École des sciences de l’éducation de l’Université Laurentienne, menant à un baccalauréat en éducation
• examiné et accepté le rapport annuel présenté par la faculté d’éducation de l’Université Brock, soulignant les progrès réalisés pour satisfaire aux conditions de l’agrément initial accordé pour le programme consécutif intégré de formation à l’enseignement; le programme de quatre ans, menant à un baccalauréat en éducation, se concentre sur les cycles primaire et moyen en mettant l’accent sur la formation à l’enseignement des Autochtones
• examiné et accepté le rapport annuel de l’école d’éducation Schulich de l’Université Nipissing, soulignant les progrès réalisés pour satisfaire aux conditions de l’agrément initial accordé pour le programme en plusieurs parties de formation à l’enseignement d’une langue seconde autochtone (algonquin-ojibwe), menant à un diplôme
• examiné et accepté le rapport annuel de la Faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa, soulignant les progrès réalisés pour satisfaire aux conditions d’agrément général d’un programme consécutif en plusieurs parties de formation à l’enseignement, offert en français, en mode alternatif, avec concentrations pour enseigner aux cycles primaire et moyen ainsi que moyen et intermédiaire, menant à un baccalauréat en éducation
• supprimé les conditions visant l’ajout des cycles moyen et intermédiaire au programme de formation à l’enseignement offert par la faculté d’éducation de l’Université Wilfrid Laurier
• formé un sous-comité d’agrément pour examiner :
  • la demande de renouvellement de l’agrément du programme concurrent et consécutif de formation à l’enseignement offert par la faculté d’éducation de l’Université York
  • la demande d’agrément initial du nouveau programme concurrent de formation à l’enseignement de l’éducation technologique proposé par l’Université York et menant à un baccalauréat en éducation ou à un diplôme d’études appliquées
• formé un sous-comité d’agrément pour examiner la demande d’agrément initial d’un programme concurrent de formation à l’enseignement proposé par la Faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa. La faculté souhaite offrir en ligne et en français un programme avec concentration pour enseigner aux cycles primaire et moyen ainsi que moyen et intermédiaire, menant à un baccalauréat en éducation
• formé un sous-comité d’agrément pour examiner la demande de renouvellement de l’agrément d’un programme concurrent et consécutif de formation à l’enseignement offert par l’Institut universitaire de technologie de l’Ontario, menant à un baccalauréat en éducation.

Les rapports d’agrément des programmes de formation à l’enseignement sont affichés dans notre site web.

Commentaires du public

L’Ordre invite le public à commenter sur la qualité des programmes de formation à l’enseignement.

Les membres du public peuvent prendre connaissance des examens d’agrément à venir dans notre site et formuler leurs observations sur la qualité des programmes aux fins d’examen par le sous-comité. L’Ordre invite également le public à présenter directement au sous-comité des exposés oraux.

Le calendrier des examens d’agrément à venir est affiché dans notre site à http://www.oct.ca/octfeedback/reviews/.

Consultation

L’Ordre a organisé deux consultations/séances d’information en mars 2010 pour les fournisseurs de programmes menant à une qualification additionnelle, invitant les commentaires sur la mise en œuvre d’un nouveau processus d’examen de la réglementation pour le renouvellement de l’agrément des programmes menant à une qualification additionnelle visés par les annexes du nouveau Règlement sur les qualifications requises pour enseigner.

Pratiques contemporaines dans la formation à l’enseignement : Le stage en enseignement en Ontario (Ressources pour le stage)

Ce document, publié le 22 septembre 2010, met en valeur les pratiques novatrices des facultés et des écoles d’éducation, des conseils scolaires et des écoles de l’Ontario. Élaboré en partenariat avec la Fédération des enseignantes et des enseignants de l’Ontario et l’Ontario Association of Deans of Education, il donne suite au rapport publié par l’Ordre en 2006, Préparer le personnel enseignant pour demain, qui recommande la création de ressources afin de transmettre les connaissances et pratiques prometteuses concernant les stages.